ABC of learning and teaching in medicine #4: Constructivism 建構主義

建構主義認為[1]

  1. 學習是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義；
  2. 知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理。因為個體先前的經驗畢竟是十分有限的，在此基礎上建構知識的意義，無法確定所建構出來的知識是否就是世界的最終寫照；
  3. 知識的建構並不是任意的和隨心所欲的。建構知識的過程中必須與他人磋商並達成一致，並不斷地加以調整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當時社會文化因素的影響；
  4. 學習者的建構是多元化的。由於事物存在複雜多樣化，學習情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經驗存在獨特性，每個學習者對事物意義的建構將是不同的。



建構主義的教學[2]
  1. 教師並非知識的傳遞者，而是學生於學習過程中的引導者。
  2. 由於學習是奠基於學生先前所具備的知識，教師必須提供學生新的學習經驗來顯示與既有知識的不同之處。
  3. 教師須引導學生以主動的方式來學習，例如提供相關聯的問題以團體互動方式來學習。
  4. 如果新的知識必須由學生主動來獲得，教師必須要讓學生有足夠的時間對於新的經驗進行深入地探索。
Ref: 
1. 建構主義學習理論-MBA智庫百科 [網頁]
2. BMJ. 2003 Jan 25; 326(7382): 213–216.

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